国画教学中培养学生审美能力研究

二、国画教学中培养学生审美能力的具体策略 

(一)营造良好的国画课堂学习氛围 

在国画实践教学中,教师要想有效激发学生的学习兴趣,培养他们良好的审美意识与能力,就必须营造出良好的国画课堂学习 氛围。首先,教师要发散自身的实践创新教学思维,结合国画教学 内容与学生需求,合理融入多样化的教学元素,开阔学生的艺术文 化学习视野。

图3 东晋 顾恺之 洛神赋图(宋摹本;局部) 北京故宫博物院藏

教师可以采取故事导入的教学方式,在引导学生鉴赏 分析国画作品时导入其背景故事和作者生平逸事。比如在讲解经典 国画作品《富春山居图》作品时,教师可以向学生讲述该幅画作的 创作背景和传奇经历,作者黄公望晚年隐居富春江畔,历时数年创 作了这幅长卷山水画。

该幅画作在历史上几经辗转,曾为多位收藏 家所拥有。清初,画作因火灾被烧成两段:前段较短,称为《剩 山图》(图1);后段较长,称为《无用师卷》(图2)。这种教 学方式能够吸引学生的注意力,提高国画课堂教学质量和效率。其次,教师要创新运用现代教学技术,为学生创建良好的学习环境, 充分调动他们参与国画学习的积极性。

比如在鉴赏、学习山水画作 品时,教师可以创新采用新媒体技术,运用传统诗词歌赋与山水画 作品制作精美的教学课件视频,在课堂上直观展现传统古诗词、国 画艺术等内容,让学生深刻感受“诗中有画,画中有诗”的意境。 教师还可以将国画审美教学与音乐舞蹈、戏剧等艺术形式融合在一 起,引导学生根据国画作品营造的意境创作音乐、舞蹈作品,这样 不仅能够开阔学生的艺术视野,还可以提升学生的艺术综合审美能 力,促进他们全面发展。

最后,教师在国画教学课堂上,还可以通 过结合春节、端午节、中秋节等传统节日,带领学生展开国画艺术 主题创作活动。教师可以让学生自主收集、整理相关创作素材,并 利用这些素材展开节日主题的国画创作,促使学生在实践创作活动 中感受传统文化的魅力,培养审美意识[3]。 

(二)比较分析国画和西方绘画的特点 

在组织学生开展国画教学活动时,为了加强学生对课堂教学内 容的理解和记忆,教师可以引导他们去鉴赏、分析不同风格的绘画 艺术作品。在国画教学课堂上,教师可以通过合理引入中西方经典 的绘画作品,科学指引学生比较分析我国传统绘画与西方绘画之间 存在的差异和相似点,能够帮助学生更加全面、客观认识和感受我 国传统绘画艺术。

比如教师在国画教学课堂上利用多媒体设备,向 学生演示我国经典国画作品《洛神赋图》(图3)和西方著名画作 《蒙娜丽莎》,让学生在欣赏的同时,比较两幅画作的异同。首先, 两幅画作的相似之处在于它们都有着极高的艺术和历史价值,能够 展现出作者对画面细节的精湛处理和对情感的深刻表达,引发受众 对画面中女性形象的无限遐想。

其次,两幅画作的不同之处在于: 《洛神赋图》采用中国传统绘画的线描技法,注重意境营造和线 条的流畅性,画面富有诗意和象征性。而《蒙娜丽莎》则运用透视 法和明暗对比,注重写实和立体感,展现了西方绘画的科学性和精 确性。这种比对分析教学方式,能够有效加深学生对国画艺术的理 解,让他们对国画审美意境和精神文化内涵有更加直观的了解[4]。