“反文旁里‘故’事多 伟人故里墨飘香”教学探究

摘要 : 本文深入探讨了“反文旁里‘故’事多,伟人故里墨飘香”这一课程的教学设计思路,阐述了在小学书法教学中将书法知识、文化内涵、审美培养与情感教育有机融合的有效途径,详细分析了教学过程中各环节的设计意图、实施方法以及对学生核心素养提升的作用,强调了书法教学在传承文化、增强文化自信、培养爱国主义情感等方面的重要意义。

关键词:小学书法教学 反文旁 核心素养 文化传承

书法作为中华民族传统艺术的重要表现形式,具有深厚的历史文化底蕴与独特的审美价值体系。基于其在文化传承与美育教育中的独特功能,中小学书法教育的开展对弘扬中华优秀传统文化、培育学生审美能力及提升学生的综合文化素养等方面具有显著的实践意义。本文以“反文旁里‘故’事多,伟人故里墨飘香”一课为分析对象,通过对其教学设计理念与课程内容架构的系统考察,展现该案例在当前基础教育阶段的教学创新性与实践示范价值。

一、课例背景与设计理念

(一)课例背景

本课依托北师大版《书法练习指导》五年级下册第一单元,该单元涵盖“力字旁”“立刀旁”“斤字旁”“反文旁”四课,其中的“反文旁”为第四课。学生在学习“反文旁”之前,已经积累了一定的书法学习基础,这为他们后续知识体系的建构奠定了坚实的认知基础。

(二)设计理念

依据《中小学书法教育指导纲要》的基本理念及目标要求,将其强调的文化、审美、技能、情感等相关素养深度融入本课程的教学设计,以一系列富有逻辑性和趣味性的环节为线索,贯穿整节课,从而使学生确立了在课堂中的主体性地位,培养了自主探究能力,以及激发了内在认知动机,进而有效提升他们的文化自信、审美意识、书写能力和爱国主义情感。

二、教材及教学内容剖析

(一)教学目标的全面性

首先,是文化目标。该目标旨在引导学生深入了解反文旁的起源及演变历程,使学生在学习书法的过程中,感受到中华文化的源远流长,从而增强文化自信。例如,教师通过展示西周青铜器铭文中的“故”字,追溯反文旁的历史渊源,让古老的文字形态直观地呈现在学生面前,从而显著提升他们对于文化探究的内在动机。

“反文旁”书写要点解析图

其次,是审美目标,即通过带领学生感知汉字的笔画美和造型美,培养他们的审美意识。在教学过程中,教师通过展示篆、隶、草、楷、行五种字体的经典范例,让学生欣赏不同字体的独特魅力,引导他们发现笔画的粗细、长短、曲直变化以及字形的结构之美,提升对书法艺术的审美鉴赏能力。

再次,是技能目标。该目标聚焦学生熟练掌握反文旁的正确写法及其在具体汉字中的运用,从而切实提升自身的书写能力。教师通过示范书写、口诀讲解、练习指导等多种方式,帮助学生把握反文旁的笔画顺序、形态特点以及其与其他部件的搭配关系,使他们在实践中不断提高书写技能。

篆书“故”     隶书“故”    草书“故”    楷书“故”      行书“故”

最后,是情感目标,旨在注重书法核心素养的培养,通过巧妙融入相关元素,如设计“伟人故里”集字活动、播放“走进孙中山故居纪念馆”视频等,让学生在学习书法的同时,了解革命先辈的事迹,培育自身的爱国主义情感。

(二)教学重难点的把握

教学重点:掌握反文旁的写法及其运用是本节课的核心重点。这要求学生不仅可以准确书写反文旁的笔画,还要理解其在不同汉字中的变化规律,并能够将其合理地运用到书写中。例如,“故”“敢”等例字中反文旁的形态和位置,会根据整个字的结构特点进行调整,学生需要对此进行反复地练习和观察,掌握这种变化规律。

班簋 西周

教学难点:理解反文旁的书写要点及其例字的用笔与结构是教学的难点所在。反文旁的书写要点涉及笔画的起笔、行笔、收笔以及笔画之间的呼应关系;例字的用笔则包括中锋、侧锋的运用;例字的结构则要考虑字的重心、比例、对称等因素。对于五年级的学生来说,理解和把握这些较为抽象的概念和技巧具有一定的难度。教师需要通过详细地讲解、示范以及对比分析等方法,帮助学生逐步突破这一难点。

(三)教学内容的层次

字体欣赏与演变认知:教师通过带领学生欣赏经典碑帖,提升学生对篆书、隶书、草书、楷书和行书五种字体的辨识能力 , 使他们更好地理解字体演变的基本脉络 , 增强对不同字体审美特征的感知能力。这一环节不仅拓宽了学生的文化视野,还为他们后续理解书法的发展脉络和风格特点奠定了基础。

班簋铭文中的“文”

例如,教师通过展示篆书的古朴典雅、隶书的蚕头燕尾、草书的自由奔放、楷书的规整严谨、行书的流畅灵动,让学生直观地感受到书法艺术的多样性。 反文旁特点分析与练习:本课通过解构反文旁的形态特征与结构规律,培养学生建立“观察—分析—临摹”的规范化书写体系。

教师通过引导学生观察反文旁的形态,总结其上窄下宽、撇收捺放、中宫收紧等特点,并让学生进行专项练习,及时巩固所学知识。同时,本课巧用口诀总结反文旁特点,如“反文旁记心房,上边窄下边宽。撇要收捺要放,交叉点要靠上”,帮助学生更好地记忆和理解。

欧体楷书“故”“敢”中的反文旁写法

例字学习与探讨:以“故”“敢”为例,引导学生积极探讨,促进学习者间的认知交互与集体智慧生成,实现书法技能的正向迁移,逐步达到笔法规范化、结体匀称化,并培养学生的元认知能力。在教学过程中,教师引导学生分析反文旁在不同字中的细微差别,建立反文旁与相关部件的结构关系认知,掌握部件组合的视觉语法规则,形成空间关系的模式识别能力。

集字练习与举一反三:教师引导学生进行“伟人故里”集字练习,并通过展示和解读楷书经典作品,让学生理解相关的结字规律,培养他们的精准临摹能力。同时,引导学生举一反三,参照学习反文旁和“故”字的方法和步骤,学习单人旁和“伟”字,使知识点之间形成一个有机的闭环。

这一环节不仅能够加深学生对反文旁的理解和运用,还能让他们实现书法技能的正向迁移。文化拓展与情感教育:教师带领学生观看“走进孙中山故居纪念馆”视频,引入革命历史记忆的当代传承和传统文化基因的活态传承的相关讨论,从而培养学生的书法核心素养,厚植爱国主义情怀。

通过了解孙中山先生的事迹和精神,学生能够感受到书法与历史、文化之间的紧密联系,从而激发自身对祖国的热爱之情。此外,教师通过引导学生进行文创产品的设计,将书法从课堂“推向”生活,让学生真切地感受到书法的实用性和现代价值。

三、教学对象的特点与针对性策略

(一)认知能力

五年级学生已具备一定的书法功底,他们对汉字的基本笔画、结构有了一定的认识,能够运用简单的书法术语分析和评价书法作品。在教学中,教师可以充分激活学生所学过的知识,引导他们对新作品、新知识进行深入地观察和思考,进一步提升他们的认知水平。例如,在分析反文旁的特点时,教师可以引导学生回忆之前学过的相关笔画和结构知识,对相关的知识进行对比和总结。

欧体楷书“伟”“人”“故”“里”

(二)心理特征

认知发展理论的研究表明,处于具体运算阶段的学习者普遍表现出强烈的探索动机、显著的具身学习倾向以及活跃的社会互动需求等心理特征。本研究设计的“反文旁”教学模块,通过创新性的教学活动有效激发了学生的内在动力。例如,在小组讨论环节,教师鼓励学生积极发表自己的观点,培养他们的合作意识和表达能力。

(三)技能基础

经过五年级下册第一单元“力字旁”“立刀旁”“斤字旁”三课的学习,学生已能够理解和运用基本的书法术语,且掌握了一些左右结构字的基本用笔和结字特征,这为本课反文旁的学习打下了坚实的基础。教师可以引导学生将已有的技能知识迁移到反文旁的学习中,从而提高学习效率。例如,教师在讲解反文旁与其他部件的搭配关系时,可以联系之前学过的左右结构字的处理方法,让学生更容易理解和掌握搭配规律。

四、教学过程的实施

(一)展示铭文,“猜”反文旁

教师通过展示西周青铜器班簋铭文中的“故”字,引发学生的好奇心,调动课堂气氛。教师在展示铭文的过程中,鼓励学生仔细观察并大胆猜测这是什么字,经过小组讨论后揭示答案。之后,教师讲解“攵”的本义,自然地导入课题。这一环节不仅吸引了学生的注意力,还能够让他们初步感知汉字造型之美,了解反文旁的起源,为后续的学习做好铺垫。

(二)探究新知,“识”反文旁

教师组织猜字体的活动,引导学生初步了解不同字体的反文旁形态,激发学生的求知欲。接着,教师巧用口诀总结楷书反文旁的特点,帮助学生更好地理解和记忆,并通过临摹训练引导学生逐步掌握反文旁的书写特点;同时,进行示范和点评,及时检验学生的学习成果,从而有效提升他们的书写能力。

(三)畅所欲言,“辩”反文旁

教师向学生提问反文旁的字有哪些,从而引出多个带有反文旁的字,随后,教师组织学生进行小组讨论,探究反文旁与其他部件搭配时的不同写法特点。课堂上,教师重点以“故”“敢”为例,让学生深入理解反文旁在不同字中的形态特征和变化规律。同时,教师引入孙过庭《书谱》中的经典论述:“初学分布,但求平正,既知平正,务追险绝,既能险绝,复归平正。”通过解读,教师明确指出当前的学习所处的阶段,为本课增添书法文化韵味。

(四)集字练习,“用”反文旁

教师带领学生开展“伟人故里”四字的集字练习,让学生深刻感受书法“字字有出处,笔笔有来意”的集字规则,并引导学生举一反三,以“故”字的学习方法为例分析“伟”字,以反文旁的学习方法为例分析单人旁。在指导学生进行集字训练的过程中,教师要求学生运用所学的反文旁书写要领,确保笔画完整、结构合理、大小统一、布局协调。此外,在学生书写时,教师播放轻音乐以营造良好的学习氛围,并进行巡回指导。

(五)评价环节,“鉴”反文旁

学生根据所学的技法知识进行自评、互评,从而实现相互学习,共同进步。之后,教师进行点评及总结。评价环节不仅能够让学生更全面地了解自己的学习情况,还能培养他们的沟通能力、自我评价能力以及艺术审美能力。

(六)情感升华,“寻”反文旁

教师在课堂上播放“走进孙中山故居纪念馆”视频,让学生从书法的角度感受伟人的足迹,从而培养学生的核心素养能力,厚植爱国主义情感,并鼓励学生在课后以小小讲解员的角色真正走入孙中山故居纪念馆。除此之外,教师展示贴近生活的书法文创作品,让学生感受书法与现代生活的紧密结合,体会书法的实用性和现代价值。最后,教师以孙中山的名言“革命尚未成功,同志仍须努力”结束本节课,进一步激发学生的学习动力和爱国情怀。

五、教学反思与展望

本课的教学方法多样,通过多种教学活动,充分调动了学生的学习积极性和主动性,让学生在轻松愉快的氛围中学习书法知识和技能。本课还注重文化内涵的渗透,将反文旁的教学与汉字演变、书法字体发展、红色革命文化等进行了有机结合。同时,教学设计强调学生的主体地位,给予了学生充分的时间和空间进行思考、讨论和实践,培养了学生的自主学习能力和合作探究精神。本课教学过程中的不足之处主要体现在三个方面。

一是在小组讨论环节,个别学生参与度不高,这需要教师进一步引导和鼓励,确保每位学生都能积极参与到讨论中来。二是在教学时间把控上,部分环节时间过长,导致后面的环节有些仓促,这要求教师在教学中更加合理地安排教学时间,确保教学任务的顺利完成。三是对学生个体差异的关注度还不够,在练习和评价环节,教师应根据学生的不同水平和特点,提供更有针对性地指导和评价。

通过探究“反文旁里‘故’事多,伟人故里墨飘香”一课的教学设计,我们有以下几个层面的教学展望。在深化文化教育方面,中小学教师应进一步挖掘书法文化的内涵,引入更多的历史故事、文化典故,让学生更加深入地了解书法与中华文化的紧密联系,增强学生的文化自信。

同时,书法课程应增加更多校外实践的机会,比如带领学生参观书法展览、博物馆、书法家工作室等,让学生亲身体验书法艺术的魅力,拓宽他们的视野,提高他们对书法学习的兴趣。在个性化教学层面,教师应更加关注学生的个体差异,根据学生的兴趣、能力和水平,制定个性化的教学方案,提供有针对性地指导和帮助,让每个学生都能在书法学习中得到充分的发展。在创新教学层面,教师应积极运用现代教育技术,丰富教学资源,创新教学形式,提高教学效果。

六、结语

“反文旁里‘故’事多,伟人故里墨飘香”一课的教学设计为小学书法教学提供了一个成功的范例。在今后的教学中,我们应不断总结经验,反思不足,持续改进教学方法和策略,为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量,让书法这一古老的艺术在新时代焕发出更加绚烂的光彩。

【参考文献】

中华人民共和国教育部 . 中小学书法教育指导纲要 [S]. 北京师范大学出版社 ,2013.